我和叶子有个约会教案一等奖素材

《我和叶子有个约会教案一等奖素材》这是优秀的教案文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！

　　设计意图：

　　《纲要》强调引导幼儿接触周围环境生活中美好的人、事、物，引导幼儿感受到大环境中的美，引导幼儿利用大自然中的事物进行制作或开展其他活动。主题活动“我和叶子有个约会”正是借助随手可见的叶子，让幼儿说说叶子的形状、大小、颜色等，培养他们的观察与分析能力，引导幼儿在用叶子拓印、拼贴的过程中，表现他们的创意和审美能力。

　　活动目标

　　1、让幼儿感知叶子的特征及用途，引导幼儿乐于探索，敢于表达自己的想法，提高幼儿对自然科学的兴趣。

　　2、愿意尝试按叶子的大小、颜色、形状等某一特征进行排序，在交流中感知多重排序的方法，培养幼儿的观察和比较能力。

　　3、通过亲子互动活动，幼儿学习用拓印、压印、拼贴等方法制作叶子画，发展幼儿的动手能力和创造能力，体验亲情合作，共同分享的快乐。

　　活动准备

　　1、家长与幼儿共同收集各种叶子，记录叶子用途的统计表，轻音乐《秋日私语》

　　2、环境布置：活动指南、我和叶子有个约会、美丽的叶子拓印、会变的叶子等主题展板，四组操作材料。

　　活动过程

　　一、创设氛围，引起幼儿兴趣。

　　1、谈话导入：今天我们和爸爸妈妈爷爷奶奶，还有美丽的叶子相约在一起游戏活动，开心吗？

　　2、教师以主持人的身份宣布活动开始

　　二、引导幼儿观察树叶，进行合理想象。

　　1、听音乐《会跳舞的.小叶子》，幼儿边唱边传篮子取叶子。

　　2、请每人拿一片自己最喜欢的叶子，看一看，说一说，树叶是什么形状？什么颜色？像什么？

　　3 、幼儿自由观察并讨论（如：颜色、形状、大小、厚薄等），教师巡视。

　　4 、以主持人采访的方式：请幼儿轮流说一说为什么喜欢自己的叶子。

　　三、排序游戏：叶子展览会

　　1、幼儿以小组为单位将叶子按某一特征排序。（如按外形、颜色、大小等）

　　2、将排序的结果叶展览出来。

　　四、认识叶子的用途

　　1、请家长抢答：叶子有什么样的作用？

　　2、统计表记录《叶子是个宝》：教师与幼儿一起完成

　　五、亲子活动：分组操作（背景音乐：《秋日私语》）

　　活动一：神奇的树叶

　　材料：各色卡纸、剪刀、双面胶、枯树枝

　　方法：1、让宝贝剪各种形状的树叶。

　　2、把树叶贴在树上装饰树。

　　活动二：会变的叶子

　　材料：范例二幅、 胶水、水彩笔 、白纸、叶子若干

　　方法：1、引导宝贝观察树叶颜色形状，想象各种造型。

　　2、用树叶拼贴、添画等方法，制作一幅美丽的叶贴画。

　　活动三：叶子碗

　　材料：橡皮泥、叶子若干

　　方法：1、将橡皮泥做成各种碗的造型。

　　2、把叶子有规律的装饰在橡皮泥做成的碗上。

　　活动四：叶子拓印

　　材料：颜料几盘、白纸、报纸、毛笔、叶子若干

　　方法：1、叶子下面垫一张报纸，用笔蘸色均匀地涂在叶子上。

　　2、轻轻拿起放在另一张报纸上，上面覆盖白纸，

　　用手按压白纸，叶子的形状拓印在纸上。

　　温馨提示：

　　1、家长可选择一种自己感兴趣或宝贝能力所

　　及的其中一种操作活动。

　　2、在活动中家长多鼓励宝贝动脑想、动嘴说、 动手做。

　　3、若时间允许，完成一种操作后还可以选择其他的操作。

　　4、记得将你们精心制作的作品“亮相”在相应的展示板上哦！

　　5、最后别忘了——与美丽的叶子留影，作为美好的回忆……

　　你我相约 ！！！

　　开心快乐！！！

　　一、教学目的：

　　1能充分发挥自己丰富的想象力，大胆、清楚、有条理地表达自己的所想所思。

　　2能用标准的普通话流利与他人交流。

　　二、教学重点：

　　让学生学会与人打交道、交朋友。

　　三、教学难点：

　　引导学生发挥想象，大胆、清楚、有条理地表达自己的所想所思。

　　教学过程：

　　一、谈话激趣引入。

　　1师：近几年来，不时有传媒报道：发现“天外来客”——不明飞行物（UFO）光顾我们的地球，不少人猜测那是其他星球的生物到地球做客。假设真的有“外星人”存在，并且他们希望到地球访问，了解人类，你愿意和他做朋友吗？

　　2今天，老师就带了一位外星人小朋友来，你们看（请出一位同学，扮演外星人）。谁愿意和他交朋友呢？

　　二、尝试训练，明确交际要求。

　　1师生配合示范打招呼。

　　师：你好，很高兴见到你！

　　生：你好，我也很高兴见到你。

　　师：请问你叫什么名字。

　　生：我叫闪闪。

　　师：闪闪你好，你是从哪个星球来的？

　　生：我来自火星。

　　师：哦，最近我们有火星的探测仪——“勇气号”，也上到了火星。为什么没发现你们呢？

　　生：火星的表面温差太大了，我们都躲在地下过日子了。

　　师：真有趣。认识你很高兴，我能和你交个朋友吗？

　　生：当然可以。（握手。）

　　师：谁还愿意和闪闪交朋友呢？

　　2 指名出来练习打招呼。

　　3 引导学生评议，明确训练要求。

　　师：谁愿意来评价一下他的表演？

　　指2名生来评价。

　　师：哦，从刚才两位同学的评价中，我们知道初次见面和别人打招呼要：⑴待人有礼，态度要大方。⑵说话清楚，声音响亮。⑶使用普通话交谈。

　　4 师：现在，按我们归纳出来的要求，同桌互相合作，一人演外星人，一人演地球人。练习初次见面怎样与他人打招呼。

　　5 请两组人来表演。引导学生根据要求进行评价。

　　6 教师：刚才同学的表演太精彩了。老师也想当一回外星人，谁愿意配合我来表演呢？（指名表演。）

　　师：地球人你好，很高兴见到你！

　　生：外星人你好，我也很高兴见到你。

　　师：请问你叫什么名字。

　　生：我叫小东。请问你从哪个星球来？

　　师：我来自水星。诶，刚才我在飞船上看到你们学校的地上画了许多有趣的图案，能告诉我是怎么一回事吗？

　　生：（自由发挥）哦，最近我们学校正在进行一次粉笔画比赛，你看到的是我们昨天进行模拟比赛时画的画。

　　师：你们画得真棒，能教我画画吗？

　　生：没问题，走。

　　7 指名评议。师：谢谢你的配合。好，看了我们的表演，你又有什么新的评价呢？

　　生：你们说的内容很多。

　　师：对，当你想和新认识的朋友有进一步的`认识的话，就要找大家感兴趣的话题来聊聊天了。在聊天的过程，我们还要注意：

　　8 补充练习要求：

　　表达清楚、有条理。

　　9 好，为了和你的外星人朋友有新的认识，你想和他说些什么呢？或者问些什么呢？先思考一下。

　　（思考片刻后）好，现在同桌调换角色，按新要求再练习一次。

　　10 指名表演。

　　11 生根据要求进行评议。

　　12 去找新的朋友进行交流。

　　三、扩展练习。自主合作，多向交际互动。

　　刚才有个同学问我，外星人如果不懂我们说的话该怎么办呢？你会用什么办法和他交流？

　　1先自己想想？

　　2现在四人小组讨论一下，选出一个最好的办法，看看哪组的最好，我们就评他为“星际翻译家”。

　　3 各组推举一个代表，在全班汇报，选拔“星球翻译家”。

　　四、归纳总结，提出希望。

　　同学们，通过今天这节课，你学到了什么？

　　教材分析：

　　人教版语文教材七年级下册第六单元是以“关爱动物、善待生命”为主题的单元，展示了动物们鲜活的生命故事：令人怜惜的猫、飞渡悬崖的斑羚……学生们能够从中真实地感受到在这个广袤的星球上，人并不是惟一的生命形式，也不是惟一具有情感的生灵。人类一直和千姿百态的动物相伴而生。从情感态度角度切入，更容易接近并打动这些年仅12、13岁的学生，唤起他们对动物的喜爱之情，并由此调动生活经验，用比喻、拟人的修辞手法和外貌、动作描写，抒写出自己与动物之间的感人故事或身边感人的动物故事。所以，设计的网站由浅入深，先通过可爱的动物图片吸引学生的注意力，接着让学生自主配音，从情感上接受；然后阅读文章片段《狼行成双》收获写作方法；欣赏电影《导盲犬小Q》片段，激发写作灵感；最后在网上或纸上进行片段作文实践。

　　教学目标：

　　◆知识与能力目标

　　利用网络辅助手段，创造学生充分阅读的大量文字、欣赏影像图片资料的条件，让学生体会、了解动物不为人知的感情世界；

　　◆过程与方法目标

　　通过阅读体验进行方法指导，引导学生用动作、外貌描写，比喻、拟人等修辞手法表达自己的真情实感；

　　◆情感态度价值观目标

　　激发学生关爱、尊重动物的情感，培养与动物和谐相处的意识。

　　教学重点：

　　利用网络辅助手段，让学生体会了解动物不为人知的感情世界，激发学生关爱、尊重动物的情感。

　　教学难点：

　　引导学生写出自己与动物之间的感人故事或身边感人的动物故事，能灵活运用动作、外貌描写，比喻、拟人等修辞手法表达自己的真情实感。

　　教学过程：

　　一、激情导入、激发情趣

　　1、诗意的导语

　　展示一组动物图片，提问：喜欢这些动物吗？大家为什么喜欢呢？

　　从学生回答的直观感受中引入主题。

　　除了可爱、有趣，难道动物就没有悲伤、喜悦、亲情和爱情吗？难道一只猴子瞪大眼睛仅仅是在看眼前的水果吗？难道两只北极熊抱在一起仅仅是为了取暖吗？不是，那它们在表达什么呢？

　　2、教师现场配音，并作简单的提示

　　图1 茫茫雪地，漫无边际，寻觅不到一个伙伴的踪迹，这只落单的小熊会想什么呢？———“伙伴们，你们在哪里啊，我好想好想你们啊！”

　　图2 夕阳无限好，谁与共黄昏？在这美丽的时刻，相依相偎的小狗们会生发怎样的感慨呢？“亲爱的，能陪你一起看日落，好幸福噢！”

　　图3 “妈妈，别离开我好吗？我怕孤单。”

　　图4 “我忍无可忍了，怎么没人来帮我一把呢？”

　　图5 “好郁闷，出来透透气！”

　　教师提示，激起学生的思考：欣赏了这组配音图片，对这些可爱的动物，你有什么新发现？

　　动物们的动作、表情、眼神传递着孤独、悲伤、喜悦等等丰富的情感。

　　3、学生活动、配音组图

　　学生两人一组，在配音图片集中提供的四幅图片中任意选取一幅，仔细观察动物的动作、眼神以及图片营造出的意境，配出一句动物的心声。

　　（设计意图：采用师生互动的形式，给学生示范性作用；采用生生互动的形式，让学生合作式学习有助于进一步激发学生的兴趣，更深层地的感知动物本身所具有的情感。）

　　（示例配音 如：黄沙漫漫的大漠，骆驼的孤独；从鸟儿喂食中表现出的浓浓母爱；丹顶鹤在苇丛中跳跃的欢畅……）

　　二、图文欣赏获取素材

　　1、美文欣赏学生自主阅读《狼行成双》后交流讨论。

　　《狼行成双》

　　一对狼夫妻，他的风格是山，她的.风格是水。他为她战斗，她为他疗伤。这份共同战斗生存的景象的确让人羡慕，你给予了我力量和战斗的勇气，你给予我安全和宠爱。

　　在一个下雪的日子里成双成对地外出巡食，误入陷阱。狼丈夫护着妻子，让她逃跑，她不肯，守着陷阱，宁愿和丈夫共存亡，在生死存亡之际不离不弃的感人故事。

　　启悟学生谈感受，并从中学习写作技巧：外貌、动作描写，比喻、拟人的修辞手法。

　　2、学生自主欣赏电影片段，教师作解说：

　　这个导盲犬的故事，改编自被誉为“感动一亿亚洲人心”的畅销书《再见了，可鲁》。这是一只名叫小Q拉布拉多犬，长着一个特别的胎记，因为性格的沉稳和内敛而具有导盲犬的潜质，在接受专业导盲训练后，开始了导盲生涯。

　　小Q成了渡边先生明亮的眼睛，让这位久居阴暗中的寂寞男人重新找回了对生命的感觉，感受到了风吹来时的清新凉爽的美好，感受到了放飞心情后的欢畅。小Q，总是默默地陪在主人身边，毫不张扬。

　　年老的小Q回到了幼时生活的仁井家，这里的每一处都是温馨而熟悉的，仁井夫妇陪着小Q渡过了生命中最后的时光。

　　这源自心灵的人与犬的交流，不掺杂质，散发着淡淡的久违了的爱与忠诚的气息。

　　三、片段写作实践

　　出示写作要求和写作提示

　　片断写作实践

　　亲爱的同学，读了文章，看了图片、视频，我们会发现动物也和人类一样，具有恐惧与愤怒， 欢乐与悲伤，爱和信任，还向人类传递着和谐相处的信息…… 唤醒了你记忆中的动物故事吗？ 请把生活中你与动物之间的感人故事写出来和大家交流分享吧。字数300左右，时间15分钟。”

　　写作提示

　　1。记叙一件你与动物间发生的感人故事或者一件发生在你身边的动物与人之间的感人故事。

　　2。注意记叙中动作、外貌描写和拟人等修辞手法的运用。

　　3。如果打字速度快的同学，可以直接按照课堂导航上介绍的方法在bbs论坛上写作发布；愿意在纸上写的同学请直接写作你的稿纸上，期待你的妙笔生花！两种方式都可以，关键在用自己最擅长的方式花最短的时间做最好的事情！

　　4。“范文欣赏”中提供了两个片段欣赏借鉴。（教师演示上网等各环节的操作；出示写作提示）

　　学生开始限时写作

　　四、点评交流

　　1。教师评。在学生写作过程中，教师从bbs上抽出不同层次的三四篇习作，通过网上回复作出评价，大屏幕展示。（教师从情感和技巧上作点评）

　　2。互评。学生完成后，自行在bbs上阅览、点评。请学生朗读选择的一篇习作，集体评改。一看内容是否有真情，有创新；二看是否有动作描写等技巧体现。

　　五、课堂小结

　　学生谈网络课堂收获

　　教师结语：打开你心灵的窗户，挖掘生活中的感动，灵感将无处不在。意犹未尽的话，课后同学们还可以点击首页的链接网站，走进更多的动物朋友！

　　【活动目标】

　　1、感受乐曲的性质“欢快”的。

　　2、通过视觉、听觉和身体动作来感受乐曲的不同。如A-B-A-C-A的音乐段式。

　　3、培养幼儿爱听音乐的兴趣，发展幼儿的音乐感受力。

　　【活动准备】

　　1、音乐图，指挥棒，单簧管图片

　　2、花儿和叶子的头饰，打击乐器：铃铛和串铃若干

　　3、音乐磁带，录音机

　　【活动过程】

　　一、幼儿学小鸟飞进入活动室。

　　二、以故事的形式引出音乐，让幼儿欣赏一遍。让幼儿听后谈感受；学习音乐的性质用词“欢快”。

　　三、再次欣赏音乐一遍，了解乐曲的段式结构。

　　四、以音乐party的形式感受乐曲

　　1、第一个节目《自由狂舞》

　　幼儿听音乐自由动作。

　　2、第二个节目《花儿和叶子》

　　请两名幼儿上前表演动作。

　　3、第三个节目《铃儿响叮当》

　　出示碰铃和串铃，幼儿选择合适的'配乐，打击乐器。

　　4、第四个节目《叶子找花》的游戏

　　集体拉成圆圈表演花的动作，教师当叶子在花丛里穿梭；第二遍请一名幼儿当叶子。

　　五、了解这首音乐的演奏乐器“单簧管”，并为音乐取题目。

　　六、集体带着乐器步出活动室。

　　设计意图：

　　淅沥沥，哗啦啦，下雨了!孩子们常常抱怨下雨的日子太没劲儿，不能出去玩滑梯，不能在院子里奔跑，散步 ......所以，设计这个活动，就是引导幼儿在雨天里寻找快乐。可以在雨中尽情地玩耍、嬉戏，充分感受雨天带来的乐趣。同时，也了解了雨，培养了乐于观察、乐于发现的科学品质。也会使幼儿在快乐童年生活中获得有益身心发展经验。

　　活动目标：

　　1、穿(戴)雨具在雨中玩，感受雨中游戏的乐趣。

　　2、仔细观察雨，能说出自己的发现。

　　3、尝试将雨中的体验和发现编成〈〈下雨诗〉〉，想象、感受诗歌的意境。

　　活动准备：

　　1、视屏展台制作材料三幅。

　　2、幼儿从家中自带雨具(雨衣雨伞)

　　3、选择一个有雨的日子进行这一活动。

　　活动过程：

　　导入：激发幼儿兴趣去认识雨朋友，和雨做游戏。

　　1、幼儿倾听窗外雨声，请幼儿说出“怎么了”?

　　2、提问：下雨时为了不让淋湿自己，该怎么办?

　　一、准备出发

　　1、幼儿取伞，穿戴雨衣。

　　2、教师交代幼儿不要弄湿自己，以免生病。

　　二、雨中乐

　　1、幼儿自漫步在雨中，感受雨中游戏的乐趣。

　　2、谁是接雨冠军。

　　大家仰起头看看雨，看，一滴滴雨点落下了，伸出你的手，去接雨点吧。

　　三、说在雨中的发现

　　1、雨伞、雨衣放好并集合。

　　2、提问：雨点落下来时，你们的雨伞和雨衣怎么啦?雨水在雨伞、雨衣上流淌着，像什么?雨落在哪儿了?

　　3、雨朋友说再见。

　　四、听听〈〈下雨诗〉〉

　　1、有感情地朗读一遍〈〈下雨诗〉〉，并操作展台。

　　2、利用展台，让幼儿和

　　教师吟诵两遍并自由编动作。

　　五、编编〈〈下雨诗〉〉

　　1、除了诗里提到的，你还能说出雨落在什么地方?

　　2、启发幼儿做小诗人，并编诗句“雨落在......上”。

　　3、教师和幼儿一起闭上眼睛吟诵一遍诗。

　　六、结束

　　1、老师请幼儿回家后将大家编的下雨诗画下来，送给天上的雨朋友。

　　2、和雨朋友说“再见”。

　　反思：

　　整个活动幼儿对雨具都有着很强的兴趣，因为雨具是幼儿生活中较为熟悉也较为常见的东西。不管是在使用还是对雨具的认识上幼儿都有着较为丰富的经验。幼儿带来的雨具各式各样，又可爱的小动物型，也有颇具古典风味的油纸伞型，丰富的材料资源给幼儿对雨伞的认识上又增添了一定的经验，在观察中感受雨具的艺术美。

　　活动前由问题引入：雨是什么样子的?有的幼儿说是细细长长的或是细细短短的，像绳子，像蛇，像线等等。还有的.幼儿说是圆圆的，像小水滴一样的。其实这里可以引申到大雨和小雨的区别上。大雨是细细长长的，一条一条的。小雨的雨是像小水滴一样，一点一点的。活动中没有很好的引申。

　　还有让幼儿使用雨具跟着音乐在雨中跳舞的时候音乐最好能够用磁带而不是教师弹钢琴，这时候幼儿的活动还是很需要教师的引导的。引导幼儿扩大活动的范围，不要仅仅局限于教室中间的那么点点的场地，可以在整个教师中活动，或是在走廊里也是可以的，这样孩子的兴趣可能会更为高涨一些。

　　整理雨具也是此活动中一个较为重要的环节，在此活动前可让幼儿稍做休息，作为一个延伸活动开展。幼儿对于折叠雨衣还是有一定的经验的，有的幼儿这的还很像模像样的。

　　针对雨具还可以引申的更为深入一点，可以与我们的生活联系到一起，比如说人们做什么事情的时候使用雨衣方便，做什么事情的时候使用雨伞方便。

　　炎热的夏天已经过去，凄凉的清风吹过，它悄悄的告诉我们，秋天来了！我们都知道，秋天不仅是丰收的季节，也是一个多彩的季节。秋风吹，树叶飘下，宛如舞动的仙子，吸引着孩子们的目光。散步后他们会拾来喜爱的树叶放到相应的区域中，拿着它跳跳舞舞、分分数数、拼拼画画，让树叶陪伴着他们度过整个秋天。本节活动是一节创意绘画活动，旨在发挥幼儿想象力，创作一幅即将去参加舞会的小树叶娃娃的各种舞蹈形态。我就把此次活动作为家长汇报课。

　　我根据《指南》的精神，结合孩子们的实际发展情况，在活动开始部分，如果播放《秋叶》的旋律，会让孩子们在歌曲的感染下，更好的融入树叶的角色，自由创造出不同的.舞姿，会更加激发孩子们参与活动的热情。在活动中我努力让孩子们成为活动主人。孩子们从一开始学一学树叶娃娃的不同动作，到后来帮树叶娃娃设计不一样的舞蹈动作，老师记录孩子们为树叶娃娃设计的动作，并观察同伴的舞姿，到分析画出舞姿的方法，再到讨论绘画跳舞的树叶娃娃的步骤。他们都是在自愿参加的快乐氛围中，发挥想象、按自己的理解，去大胆地表现。让孩子们正确的选择相似色是本次活动难点，在活动的一开始，我就呈现了三片不同颜色的相似色，有绿色的相似色，黄色的相似色，红色相似色，给孩子们以直观的认识。在找一找、说一说、比一比的过程中，自然的解决难点。活动中有的家长也比较积极的去关注自己的宝宝绘画能力，当然有的家长也比较放心，宝宝自己也很自信，不需要大人的帮忙，不一会儿就将不同的树叶娃娃呈现在大家面前了。

　　活动结束部分，将孩子们设计的树叶娃娃展示在黑板上，并说一说你设计的树叶娃娃是怎样跳舞的？给它穿上了哪种相似色衣服？在轻松的、愉快的情绪下，在良好的、和谐的环境中，绘画不是负担，而是一种乐趣，这样孩子们参与活动的积极性就会更高，更有利于孩子们富有个性的创造和表达。在今天的区域活动中，因为有了昨天的画画经验，孩子们的积极性依然很高，来美工区的孩子也很多，想法也很多，有的给树叶娃娃添上了美丽的裙子，有的给树叶娃娃的小脑袋上添上了蝴蝶结和一些小花、爱心图案，还有的小朋友直接为树叶娃娃套上了一件机器人服装。虽然有的孩子画的并没有想象中那么的美丽，但是孩子们的想法都舞动在绘画上。相信我们的孩子会越来越进步！

　　昨天开展了《 各种各样的树叶》科学活动，现在就教学流程和教学后的思考谈一谈：

　　活动中我采用落叶找朋友、扫落叶的人扫落叶的情境来开展教学。这个情景引发了幼儿对树叶朋友了解、观察的兴趣，同时这个情景中蕴含了操作的规则（落叶放好时有不放好的扫落叶的人就会来扫走落叶），这样在一位小朋友介绍自己的树叶朋友时，其他的小朋友就能看着他的树叶并听他介绍，将大家的注意力吸引在一个点上。听别人介绍完则赶紧举手介绍自己的。整个活动环节还是比较清晰的：第一个环节是针对粗看的落叶的颜色、外形发现落叶的不同，同时渗透了树叶名称的介绍（个别孩子在介绍落叶时会说出落叶。）第二个环节则是细看发现叶脉的不同、了解叶脉的作用。在这个环节中我采用管道的形象来帮助幼儿理解什么是叶脉。由此指导叶脉是输送水分和营养的作用。第三个环节是让孩子送树叶宝宝回家。这个环节的目的是通过前面的对树叶的了解引导孩子可以根据颜色的不同、大小的不同、形状的不同三个角度分类，最后的操作中是让孩子按照形状来分类。但在实际操作中我是将延伸活动提前幼儿听着音乐是说故事情境，幼儿在故事情境中表演，最后表演结束送树叶宝宝回家。

　　活动后与组内的老师进行交流发现自己还有几点准备的不够充分：

　　第一点，树叶的'种类提供的太多，在分类的过程中不好把控。因此，在叶子的提供上提供：银杏（黄色）、梧桐（黄色）、樱花（红的、黄的都有）、夹竹桃（或柳树黄色）、瓜子黄杨（常绿）、枫树（红的）。这几种树叶从外形上孩子比较好描述出像什么，而且是孩子们日常生活中常见。它们的色彩漂亮，是幼儿所熟悉的，大小比较中也很鲜明。这样在最后环节中按照形状来分送树叶宝宝回家则简单而且不会乱，孩子的操作性、目的性更强。

　　第二点，在活动环节上精简些，内容涉及的更丰富些。在环节二中对叶脉的观察和发现时是直观性的，这里不需要很久的时间。因为在孩子看来叶脉都是细线状，有的是像一根一根的针，有的是像网。在实际的操作中环节一幼儿要表述的东西反而更多，这也由于叶子提供的中类太多导致的。因此，在树叶种类调整后，环节一则会精简省出一些时间。在这个省出来的时间里可以引发幼儿思考秋天里怎么会有这么多颜色的树叶？从而渗透落叶树、常绿树的知识，再来观察叶脉。这样一些科学的小知识点则渗透活动中丰富活动的内容，让活动不那么单一。

　　第三点，延伸活动随音乐带着小树叶舞蹈让活动更有趣味性。在孩子们了解了树叶之后再来和小树叶跳舞孩子们对自己的树叶更加的喜欢。但这个环节与送树叶宝宝回家环节相结合则更好。听着音乐师说像……的xxx树叶随着秋天妈妈的歌声跳起了《秋天》的舞蹈，音乐停了则将树叶落回秋天妈妈的怀抱里（框子里）。这也与之前的音乐活动《秋天》相结合。幼儿有表演的经验。在游戏表演中进行树叶分类。

　　第四点，课前科学知识准备的不够充分。活动前只想到了活动中孩子们观察发现叶脉这个藏在叶子里的秘密，对于叶脉的用途没有多想。活动中孩子们提出疑问，则像他们解释是像管子一样的通道，帮助树妈妈输送营养、水分的。这里管子一样的通道帮助了幼儿结合生活经验理解了叶脉这个名词和用途。但是在具体的表达中缺少了对幼儿的考虑，我的解说是不是全体幼儿都能够接受、理解的。因此，对于科学的知识点不仅是要知道理解，更要关注的是怎么说来让孩子理解。此外，对于科学知识点不是根据自己的知识经验想当然，而是在知道的情况下还要做一个严谨的科学态度去查阅相关的资料，进一步地确实、巩固自己的知识经验，这样在教学中才能更好地应变孩子们的回应。活动后我又查阅了叶脉的用途，遗漏了“支撑叶肉”的用途。

　　由以上几点看出在教学活动中细节考虑的还是不够周到，在备课的过程中自己要有一个严谨的态度，正所谓态度决定一切，细节体现态度。教学路每天似是雷同，却又是走后一片新的思考，原来，每天都在开创新的路。那就从现在起，以严谨的态度践行新的道路。

　　我们常常思考儿童的语文学习是怎样发生的。比如语文是我们塞给儿童的外在的东西，还是本来就生长在儿童心间的？儿童的言语生命发端于人类遗传的固有图式，还是完全依靠成人后天的种植？语文能力（听说读写）是出于教师的愿景强化训练，还是承认和尊重儿童的语言天赋，着眼激活、唤醒，让这种天赋的可能性变成现实性，潜在性变成生长性？毋庸置疑，语文教学是以儿童为本位的。因为儿童存在，才能从儿童出发，并在语文学习中最终成全儿童的生命成长，这就是语文教学的全部意义。以此为出发地，遵循儿童的特点、遵循文体的特点、遵循学科的特点，才能为儿童搭建语文学习的“脚手架”，帮助他们自主、合作、探究性学习。

　　一、遵循儿童的特点，保障学习主体的地位。

　　儿童从出生的第一天起，就默默地从周围的环境中学会识别面孔、声音、母语，习得以及对他人产生共情，这一切的过程没有人知晓是怎样发生的。直到某一天，他突然第一次说出了清晰而有意义的字符，使得身边的人们惊喜地发现他原来是一个有独立意识的人。大约2岁末，他就建立了一个不小的词汇仓库。在5～6岁时，他已经拥有了好几千个口语词汇，并建立起汉语的基本语法结构。而这一切发生在学校教育之前，因而我们不得不承认，只要存在，儿童就能够显现出自己旺盛的语言学习天赋（人的基因遗传）。语文教学应该为儿童进入学校后的自主学习提供更多的可能，并通过阅读进一步发展儿童的语言天赋，使他们的口说之“话”与笔写之“文”得到前所未有的丰富和提升。

　　1.让学，满足自主学习的需求。

　　单向传授、一味灌输的传统教学，扼杀学生自主学习的天性，注定是没有教学生命力的。为了满足儿童自主学习的需求，在本课的教学中，处处体现我“让学”的思想。

　　这一学习单，仅为学生的自主学习提供了一个支撑的拐棍。学生自己默读课文，自己品味语言，自己动笔划出含有深意的句子，自己和同伴练习有感情地朗读。在集中汇报阶段，学生自由朗读，自主评议，自主交流朗读的策略和方法。让学，让学生真正成为学习的主体，充分发挥自己的主观能动性，释放自主学习的巨大能量。

　　2.互学，体验合作学习的快乐。

　　儿童是优秀的合作者。乐群喜伴，是儿童的个性特征。儿童有“自来熟”的本领，只要有同龄人在场，不用多长时间，他们就能自发地变成玩伴。他们在共同的游戏中，彼此试探，各自调整，通过轮流、等待、合作、分享等方式迅速达成游戏的默契。即使有矛盾，他们多半能够自动化解。学习中的儿童也有明显的群体倾向，成绩相近的孩子或者座位邻近的孩子常常组成一个学习的小群体。

　　因此，在本课的教学中，我设计的两张学习单都强调了小组活动。学生在共同的学习任务中学会合作，他们互相朗读，互相倾听，互相评价，互相讨论，在彼此的启发与欣赏中，获得了更多的学习经验。

　　3.导学，提升探究学习的能力。

　　学生在自主学习或者合作学习中，凭着以往的学习经验或者一时的直觉行为，也能获得新的学习体验或新的学习发现，但是这样的学习体验或发现稍纵即

　　逝。因此需要教师的启发和点拨，帮助他们把无意识的行为提升为有意识的学习，帮助他们把个别化的行为发展为普遍性的学习。

　　在引导学生练习朗读，品味树叶相连、和谐共生的意境之美时，我就运用了“听关键词想自己的感觉”“比较阅读，说说自己的发现”“教师描述，引发想象”等多种导学策略，为学生体会这首散文诗的语言之美和意境之美搭建了探究学习的“脚手架”。

　　二、遵循学科的特点，反映语文学习的特质。

　　如果说，儿童意识是语文教师的第一意识。那么，学科意识就是语文教师应该具有的第二意识。“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”1人文性、整体性、实践性，是语文学科区别于其他学科的特质。

　　1.人文性，体现语文学习的隐性目标。

　　语文学习不能简单地用学会了多少个汉字，背会了多少篇课文来衡量学习的结果。因为人的情感发展、精神生长、文化积淀都是隐性的学习结果，而这些隐性的学习结果足以影响人一生的幸福。

　　在本课的教学目标中，陶冶学生感受生活、热爱生活的情怀；培养学生观察生活、在生活中学习语文的能力；学习做“一片美的叶子”，为生活大树输送“营养”这些目标所指向的学习结果都是隐性的。在教学中，我努力追求“隐而不显，含而不露”的境界，通过“练习朗读，品味树叶相连、和谐共生的意境之美”、“小组讨论，解密金波爷爷观察的窍门”、“简介作者，延伸课外学习之路”这三个具体环节来推进隐性学习结果的达成，使学生充分感受到这首散文诗的画面之美、语言之美、意蕴之美、情感之美和心志之美，感受审美的生活情趣。

　　2.整体性，彰显语文教学的思维特质。

　　汉语具有整体性，它“重意合”、“重虚实”、“重具象”，所以在理解的时候，要重视人的体味、领悟、想象、感受。汉字具有整体性，望形知义，音形义合一，是它的.特色与个性。因而语文教学也必须具有整体性。2011版《语文1 义务教育语文课程标准：2011版/中华人民共和国教育部制定.-北京：北京师范大学出版社，2012.1

　　课程标准》反复提出了明确的要求：“教师应努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的综合，注重听说读写之间的有机联系，加强教学内容的整合，统筹安排教学活动，促进学生语文素养的整体提高。”“语文课程应特别关注汉语言文字的特点对学生识字写字、阅读、写作、口语交际和思维发展等方面的影响，在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。”

　　在这节课的开始，我引导学生循词入文，整体感知作者的发现之乐，为全文的学习做好情感上的铺垫。在课的结束阶段，我引导学生浏览全文，并思考金波爷爷是怎样观察生活的。从远到近，这是观察的距离在变化；从整体到部分再到整体，这是观察的角度在变化；从不同到相同，从外形到内在，从叶子到人，这是观察的方法在变化。看似了解作者的观察方法，其实是对全文的再一次整体把握，并推动学生的思维向深度发展。

　　3.实践性，运用语文学习的基本方法。

　　语文学习最大的特点是，在语言中学语言。意思是说，只有学习主体对语言文字的主体性地使用和交流，才是真正地学习。没有主体介入，就没有学习活动。母语的学习，永远比其他语言的学习有优势，就在于学习主体置身于一个语言环境之中，不管他是否有意识，都能大量接触语言，尝试运用语言。语文教学要做的，就是把学生的无意识变成有意识，把学生的被动变成主动。

　　在这节课的教学中，我为学生创设了大量主体性使用和交流语言文字的情境，让学生主动地说，充分地说。“我是春天里的一片嫩绿的叶，??”角色的转换推动他们的言语表达，让他们不仅运用语言文字，还情不自禁地融入自己的情感，让语言有滋有味、有情有意。“老师啊，您就是一片美的叶子，为我们无私奉献，无怨无悔。我要对您说声‘老师，谢谢您！您辛苦了！’”“消防员叔叔不怕牺牲，战斗在火海之中，奋力抢救人民的生命和财产。消防员叔叔，就是一片美的叶子！”散文诗具有缘情体物的特点，在学生的语言实践中得到最生动地注解。

　　三、遵循文体的特点，讲求语文教学的策略。

　　文体意识，也是语文教学要关注的重要意识之一。每一篇教材都是学生学习书面语言的模本，他们会把自己的阅读积累迁移、融通、整合到自己的语言表达中去，形成自己的语言个性。阅读文本，领略不同文体语言表达的形式和特点，

　　就是学生在进行语言学习的“有氧”呼吸。《做一片美的叶子》是三年级学生第一次接触的散文诗，语言清新优美，简洁凝练，多单句成行，富有诗歌的跳跃和灵动。同时，它又保留了散文描述性的语言，画面感十足。在教学中，要引导学生充分感受它的画面美、节奏美和意蕴美。

　　1.激发想象，感受散文诗画面之美。

　　激发想象，是语文教学中最常用的策略之一。三年级学生仍然是形象性思维见长，他们能凭借描述性的文字在大脑中快速勾勒、描绘、组合，不仅可以形成画面，还可以入其境、看其色、听其音、知其冷暖。所以，融入学生想象的语言文字会获得神奇的生命张力，意义向各方面扩展开来。

　　在本课的教学中，我通过自己的语言描述，引导学生想象叶子把阳光变成生命的乳汁向大树输送的动态画面：根更长了，干更粗了，枝更密了，叶更绿了，花更美了，果更甜了。学生在这样的想象中，不仅读懂了句子的意思，还品出了语言的意蕴之美。

　　同理，在品读叶子四季的奉献之美时，我根据课后练习设计了想象说话的环节：假如你就是大树上那片美丽的叶子，在不同的季节里，你会想些什么？你会对大树、对人们说些什么？学生展开想象的翅膀，化我入境，自由表达。“我是春天里的一片嫩绿的叶，我在辛勤地工作，把阳光变成生命的乳汁奉献给大树。”“我是夏天里的一片肥美的叶，我投下了一片绿荫，让人们乘凉。”“我是秋天变黄的一片叶，我想对大树妈妈说，您放心吧，我会回归到您脚下的泥土中，变成肥料，继续为您做奉献。”“我是冬日飘零的一片叶，我想对大树妈妈说，有我变成肥料滋养你，你一定能够平安地度过冬天。”叶的奉献之美，叶的情意之美，已经自然而然地在学生的个性化表达中流淌。

　　2.反复诵读，品味散文诗节奏之美。

　　朱熹曾说：“‘大凡读书，多在讽诵中见义理’，而《诗经》‘又全在讽诵之功’。他认为即使本不理解的篇什，‘只背得，少间不知不觉，自然相触发，晓得这义理’。”诵读遵循了儿童学习语言的特点和规律，能有效促进语言的积累与内化，是传统语文教学中行之有效的教学理念和方法，我们要继承并进一步发展。

　　在本课教学中，我以诵读作为教学的主要策略，并作为推动整课教学运行的助力器。有整体感知时的静心默读，有理解关键句段时的小组练读，有感受语言

　　这是一篇散文诗，作者用诗一般的语言描写了大树和叶子的外形之美与内在之美，再由物及人，由大树和叶子想到了人，想到了人的生活，告诉孩子们要做一个立足本职，无私奉献的人。

　　第二课时的开始，我就让孩子们把课文按照大树之美，叶子之美，由物及人分成了三层，孩子们找的很准确。然后老师进行了逐层讲解。第三层是整篇文章的升华，也是最难理解的。我让孩子们先抓住“生活的大树”、“输送着营养”、“茁壮葱翠”、来感悟叶子的奉献和人的奉献之间的关系。来举例说明人们是如何为生活的大树输送营养的。正因为无数叶子的奉献，是生活的大树永远站立在太阳和土地之间，展示其无穷的活力和风采。大树的美来自叶子，叶子的`美也来自大树，它们是相互依存的。最后向学生呼吁，为了我们赖以生存的大地，为了我们祖国和地球的生生不息，都来做一片美的叶子吧！

　　整节课上下来，如果在课前准备时让孩子们去观察叶子，搜集叶子，说说叶子的功能等可能对这节课的教学会更有帮助。下一次，根据不同的课文应该让孩子们做好不同的准备。

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